Modelo educativo de la UnADM

El modelo educativo de la UnADM esta basado en el aprendizaje autodidacta, es decir que se centra completamente en el estudiante, es este quien determina sus horarios y la dedicación que le pone a sus estudios, las metas que se propone a lograr y el camino que deberá recorrer para alcanzarlas.

El profesor o monitor esta de apoyo y guía para resolver las dudas y orientar a los estudiantes, este modelo no se basa en la trasmisión de conocimiento ni en la memorización de conceptos, se basa en el descubrimiento del estudiante mediante la investigación y la experimentación.

De igual manera el contexto social esta muy presente en el modelo educativo de la universidad, ya que se vincula mediante su enfoque basado en competencias y la aplicación de conocimientos y habilidades adquiridos por el estudiante.

Por tener la modalidad en linea este modelo educativo es accesible, inclusivo, interactivo y flexible, lo que lo convierte en una excelente opción para las personas que no pueden aspirar a una universidad presencial por cuestiones de tiempo.

Este modelo educativo esta diseñado de esta manera para formar profesionales del más alto nivel, éticos y competitivos nacional e internacionalmente, comprometidos con su comunidad y con espíritu emprendedor, tal como lo menciona la misión de la universidad.

Los 4 valores principales de la universidad (Responsabilidad, Honestidad, Respeto, Compromiso) sirven de guía respecto a los compromisos que asumimos como estudiantes de esta institución, con la sociedad y con las personas con las que mantenemos una relación sistemática.

Existen dos modelos curriculares en la universidad, el modelo por asignaturas y el modelo por módulos.

El modelo por asignaturas es el más común, y está conformado por tres núcleos de formación, que son:

1. Núcleo de formación básica: Compuesto por tres semestres transversales (del primero al tercero). La primera parte está conformada por el curso propedéutico y por el primer semestre de cada carrera. La segunda parte está agrupada por familias de carreras.

2. Núcleo de formación disciplinar: Aborda el conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos, así como procedimientos y actitudes requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las carreras.

3. Núcleo de formación especializada: Proporciona la formación referente a aquellos modelos, métodos y técnicas de intervención práctica para la resolución de problemas propios de la profesión. Su duración es de tres semestres (del décimo al doceavo).

El modelo curricular por módulos está conformado por cuatro fases que se articulan en un esquema de formación transdisciplinar en espiral, que va de lo cercano a lo lejano, de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo particular a lo general:

1. Fase de introducción: Compuesta por dos semestres transversales (del primero al segundo). Parte de la experiencia personal para lograr una progresiva integración del conocimiento con la acción profesional y, de esa manera, analizar progresivamente el campo de estudio propio de la carrera.

2. Fase de problematización: Compuesta por dos semestres transversales (del tercero al cuarto). Busca que el estudiante genere una perspectiva metodológica que lo ayude a construir el conocimiento a partir de la indagación y cuestionamiento sobre la realidad y los fenómenos propios del campo profesional, partiendo de la recuperación de la experiencia, abordada en la primera fase.

3. Fase de intervención: Compuesta por dos semestres transversales (del quinto al sexto). En esta fase se articula teoría y práctica; se identifican y utilizan los elementos teórico-prácticos para generar una propuesta de intervención e innovación, que implica un proceso intencional y sistemático de investigación.

4. Fase de desarrollo profesional: Compuesta por dos semestres transversales (del séptimo al octavo). Esta fase constituye el último año de la carrera e incluye el trabajo recepcional, la realización del servicio social y el desarrollo de prácticas profesionales. En esta fase se presenta la confrontación de los saberes con problemáticas concretas y actuales.